من المعرفة إلى الوقاية: الوعي بالعدوى الطفيلية المعوية والممارسات الوقائية لدى معلمي المستقبل في جامعة بنغازي، ليبيا

الملخص

الخلفية: ما تزال الإصابات بالطفيليات المعوية تمثل مشكلة صحة عامة مستمرة وممكنة الوقاية، تشكلها سلامة المياه، والإصحاح البيئي، وتداول الأغذية، والتعرض البيئي، والتثقيف الصحي. وتُعد طالبات كلية التربية فئة ذات أهمية إستراتيجية لأن دورهن المهني المستقبلي يمكن أن ينقل المعرفة الصحية من الجامعات إلى المدارس والأسر والمجتمعات المحلية. تناولت هذه الدراسة تقييم المعرفة بالطفيليات المعوية، والوعي بالمرض، والممارسات الوقائية بين طالبات كلية التربية بجامعة بنغازي، وتفسير النتائج من خلال إطاري "الصحة الواحدة" وأهداف التنمية المستدامة (SDGs).

المنهجية: أُجريت دراسة مسحية مقطعية باستخدام استبيان ورقي بين 300 طالبة في كلية التربية بجامعة بنغازي خلال الفترة من أكتوبر 2024 إلى يناير 2025. كانت المشاركة طوعية، ووزعت الاستبيانات يدويًا. صُنفت سبعة عناصر خاصة بالمعرفة وخمسة عناصر خاصة بالوعي وفق مقياس ليكرت الخماسي، وثمانية عناصر خاصة بالممارسات الوقائية وفق مقياس ثلاثي النقاط. أُجري تحليل البيانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (IBM SPSS) الإصدار 28.0. أُقيّم الاتساق الداخلي باستخدام معامل ألفا كرونباخ. كما أُستخدم الإحصاء الوصفي، ومعامل ارتباط سبيرمان للرتب، واختبار كروكسال-واليس مع قياس حجم الأثر (إبسلون المربعة)، وتم تطبيق تصحيح معدل الاكتشاف الخاطئ عند إجراء المقارنات متعددة المجموعات الفرعية. خلت قاعدة البيانات التحليلية من أسماء المشاركات أو أي معرّفات شخصية مباشرة.

النتائج: أظهر الاتساق الداخلي درجة عالية لمجالي المعرفة (α= 0.916) والممارسات الوقائية (α= 0.847)، ودرجة مقبولة إلى جيدة لمجال الوعي (α=0.804). بلغ متوسط المعرفة 3.45/5 (بالانحراف المعياري 1.06؛ وفترة ثقة 95% تتراوح بين 3.33–3.57)، والوعي 3.20/5 (بالانحراف المعياري 1.00؛ وفترة ثقة 95% تتراوح بين 3.08–3.31)، والممارسات الوقائية 2.46/3 (بالانحراف المعياري 0.54؛ وفترة ثقة 95% تتراوح بين 2.40–2.52) ارتبطت المعرفة ارتباطًا قويًا بالوعي معامل سبيرمان p = 0.791، عند مستوى دلالة p < 0.001، وارتباطًا متوسطًا إلى قوي بالممارسة p = 0.623، عند p < 0.001؛ كما ارتبط الوعي بالممارسة (p = 0.615، عند p < 0.001 كانت المعرفة في أعلى مستوياتها فيما يتعلق بالمياه النظيفة، ونظافة أدوات الطهي، وغسل اليدين، بينما كان التعرف على الأوليات المعوية هو الأضعف. كانت السلوكيات الوقائية أشد ما تكون في غسل المنتجات الزراعية ونظافة اليدين، في حين كانت أضعف في فصل أواني الطهي والتخزين الآمن للأطعمة المطهوة. أظهر العمر والسنة الدراسية أكبر الأثر بين المجموعات الفرعية عبر المجالات الثلاثة.

الخلاصة: أظهرت معلمات المستقبل عادات وقائية مفيدة، ولكن بوعي متوسط بالمرض ومعرفة غير متكافئة بالطفيليات المعوية. توفر المناهج الدراسية لإعداد المعلمين منصة عملية لتعزيز الطفيليات التطبيقية، وسلامة الأغذية، والتثقيف بمجالات المياه والإصحاح والنظافة الشخصية. يمكن لدمج هذه الموضوعات من خلال نهج "الصحة الواحدة" أن يدعم أهداف التنمية المستدامة الثالث والرابع والسادس، مع ترسيخ دور معلمات المستقبل كمضاعِفات لمستوى التثقيف الصحي.