الفاعلية المدركة لتدريب مهارات التفكير الناقد من خلال تدريس اللغة الإنجليزية: دراسة بعد التدخل في قسم اللغة الإنجليزية، حرم سلوق

الملخص

هدفت هذه الدراسة الكمية التقويمية بعد التدخل إلى فحص تصورات طلبة الفصل الدراسي الأول بقسم اللغة الإنجليزية حول برنامج تدريبي في التفكير الناقد استمر 12 أسبوعًا وتم دمجه في تدريس اللغة الإنجليزية بحرم سلوق في ليبيا. تكوّنت العينة التحليلية المعدلة من 30 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 22 و25 عامًا (المتوسط = 23.43، الانحراف المعياري = 1.14). وتضمن التدخل تدريبًا صريحًا على مهارات التحليل والاستدلال والتقويم والشرح من خلال المناظرات، والتساؤل السقراطي، وتحليل الحجج، وتقويم مصداقية المصادر، والكتابة القائمة على الأدلة، وأنشطة حل المشكلات. أكمل الطلاب استبيانًا مكوّنًا من 20 بندًا موزعًا على أربعة أبعاد، يضم كل بُعد خمسة بنود: التحسن المُدرك في التفكير الناقد بصورة عامة، وتطور المهارات الفرعية للتفكير الناقد، والتحسن المُدرك مقارنة ببداية المقرر، والأثر التعليمي المُدرك وقابلية نقل المهارات إلى سياقات أخرى. أظهر المقياس الكلي اتساقًا داخليًا ممتازًا (ألفا كرونباخ = .919). وتراوحت متوسطات الأبعاد بين 4.28 و4.39 على مقياس خماسي، كما تراوحت نسبة الاستجابات «أوافق/أوافق بشدة» بين 90.7% و94.7%. وكانت اختبارات t لعينة واحدة بالمقارنة مع نقطة الحياد (3.00) دالة إحصائيًا في الأبعاد الأربعة جميعها (جميع قيم p < .001). وتشير هذه النتائج إلى نمط إيجابي قوي من الفائدة المُدركة في مجموعة البيانات التجريبية المقدمة. ومع ذلك، ونظرًا لأن التصميم المعدل يعتمد على مجموعة واحدة وتقييم ذاتي بعد التدخل، فلا ينبغي تفسير النتائج بوصفها دليلًا سببيًا مكافئًا لتجربة مضبوطة بقياس قبلي وبعدي.