صعوبات تعلم القراءة والكتابة من وجهة نظر معلمي الصف الخامس من مرحلة التعليم الابتدائي دراسة ميدانية ببعض مدارس مدينة زليتن
DOI:
https://doi.org/10.65421/jshd.v2i3.345الكلمات المفتاحية:
صعوبات التعلم الاكاديمية، صعوبات تعلم القراءة، صعوبات تعلم الكتابة، معلمو الصف الخامس، مرحلة التعليم الأساسي.الملخص
هدف البحث إلى التعرف على مستوى صعوبات تعلم القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي من وجهة نظر المعلمين وقد طبق البحث على عينة عشوائية من (32) معلما ومعلمة، باستخدام أداة مكون من (40) فقرة موزعة على مقياسين صعوبات القراءة (20) فقرة وصعوبات الكتابة (20) فقرة، واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتم تحليل البيانات احصائيا باستخدام برنامج (spss)
وقد أظهرت النتائج ان تلاميذ الصف الخامس يعانون من صعوبات في الكتابة بدرجة فوق المتوسط بمتوسط حسابي (3,27) ووزن نسبي 65% بينما كانت صعوبات القراءة بدرجة أقل من المتوسطة بمتوسط حسابي (3,01) ووزن نسبي 60%.
اما فيما يتعلق بالمتغيرات فقد تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الصعوبات حسب المؤهل العلمي، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا حسب متغير الخبرة أو التخصص.
وتبرز أهمية هدا البحث في كونه يسهم في تحديد طبيعة صعوبات القراءة والكتابة لدى التلاميذ، مما يساعد المعلمين على تطوير استراتيجيات تعليمية مناسبة، ويعين القائمين على المناهج الدراسية في بناء محتوى أكثر ملاءمة لاحتياجات الطلبة، أضافة إلى تقديم توصيات عملية للحد من هده الصعوبات وتحسين مستوى التحصيل الدراسي.
